一個高中生的困惑，如何變成全國性的政策倡議

2022年，我是一個高三生，完全搞不清楚狀況。108課綱剛正式上路，我們這一屆是第一批走過這套全新制度的學生。沒有學長姐可以問，沒有前例可以參考，連「一份好的學習歷程是什麼樣子」都不清楚。在南投草屯，遠離台北的補習資源和資訊網絡，那種困惑感更加強烈。

那份第一手的挫折感，成了 EdYouth Taiwan 的起點。不是因為我覺得自己可以修好課綱——而是因為我意識到：沒有人在系統性地記錄學生實際的處境。沒有這些資料，任何改革對話都會在我們頭頂上進行，沒有我們的聲音。

為什麼要成立組織，而不只是在社群媒體發文

我從一開始就做了一個刻意的選擇：建立組織，而不只是建立聲音。理由很清楚——個人的觀察是個案，組織調查的結果是證據。如果我想讓教育官員和立委認真對待這些數據，它必須來自一個有制度地位的單位，而不只是一個很生氣的學生。

2023年底，EdYouth 正式向內政部立案為社團法人「臺灣一滴優教育協會」。我們在22縣市都有成員，建立了每年收集1,300份以上有效問卷的調查方法，並針對原住民學生、偏鄉學生、身障學生進行深度訪談。

數字背後的故事

我們2022年的報告發現，40%的教師花不到10分鐘看一份學習歷程。2024年的報告超過150頁，包含40場訪談和千份以上問卷。這些發現被納入台灣的CRC國際審查，也被19位以上跨黨派立委在國會質詢中引用。

但我最驕傲的數字其實很難量化：那個原本公開反對我們所有立場的保守派家長團體，後來連續三年資助我們的倡議工作。這個故事在下面。

把對手變成盟友

這個家長團體力主恢復傳統標準化聯考。表面上，我們的立場完全相對——他們要翻轉改革，我們要讓改革變得更好。直覺上的反應是把他們當成阻力。

但我試著先理解他們立場背後的真實動機。在政策分歧的底層，有一個共同的焦慮：他們認為新制度對那些無法取得台北資源和資訊的學生是不公平的。這正是我在草屯的親身體驗。我們在爭論解方，但我們有同樣的問題。

看清這一點之後，我邀請他們參加我們的論壇——不是來辯論，而是讓他們的聲音被聽見。他們說，這是一筆好交易。他們資助了我們三年。帶著他們視角產出的報告，也因此變得更完整。

建立，然後交出去

2024年底，在創辦兩年半後，我主動卸任理事長。最難的不是離開，而是確保組織不再需要我才能運作。我把最後一段時間花在設計交接機制：明確的職務移交流程、文件化的組織知識、性別平等準則。目標是讓 EdYouth 從一個依賴創辦人個人魅力的倡議計畫，轉型為一個依賴制度韌性的公民社會組織。

它現在還在運作。這是我最驕傲的事。